作為教師，備課是日常教學(xué)過程中的常規(guī)動作。但這一動作看似稀松平常卻對育人效果來說卻是至關(guān)重要。教師往往在從教初期會滿身激情地投入到備課狀態(tài)中，但隨著從教時間的延長因為已經(jīng)有了之前積累的教案，對于“備課”這件事許多教師可能只是上課前再看兩眼，不再有重視的意識。其實備課這一工作應(yīng)該是常備常新，不可懈怠。備課的意識也不應(yīng)該只守著一門課，守好一門課是本職但也應(yīng)該不拘泥于只是一門課的備課思想。我們應(yīng)該有全局的意識，這種意識可以通過“三貫通”來體現(xiàn)。
首先是學(xué)科貫通，在當(dāng)下的教育背景下一方面國家要求“新文科”、“新工科”等建設(shè)，主要目的就是各學(xué)科之間的交叉融合，另一方面作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)是文學(xué)、新聞傳播學(xué)、播音主持學(xué)三方面的交叉專業(yè)，本身就需要進行學(xué)科間的融合，再加上當(dāng)前傳媒的巨變。這中間層出不窮的新設(shè)備、新方式例如大數(shù)據(jù)、AI智能等雖屬於理工學(xué)科，但與我們的學(xué)科、學(xué)生的就業(yè)都在體現(xiàn)越來越緊密的聯(lián)系，所以教師在備課時應(yīng)多學(xué)習(xí)交叉、聯(lián)系緊密的學(xué)科知識，以此來補充現(xiàn)有的知識體系。
其次是教育界與業(yè)界的貫通，一切教育都是為了學(xué)生成才。學(xué)生成人成才，能夠謀求到合適的工作、安身立命，為國家建設(shè)做出貢獻是教育的本職，這樣來看教育的導(dǎo)向就離不開業(yè)界的需求。教師們在備課時結(jié)合具體知識點應(yīng)該思考、聯(lián)系業(yè)界相關(guān)的應(yīng)用點來更新自己的教案。平時可以多聯(lián)系業(yè)界的從業(yè)者，以他們在工作中的需求和行業(yè)內(nèi)的變化來輔助自己相關(guān)講授點的繁簡調(diào)整。絕不可以固步自封，一本教案用幾年。
最后是學(xué)生資料的貫通，這個也是學(xué)情貫通。擔(dān)任高年級課程的老師往往在開始新課程教學(xué)初期，需要花費一定的精力了解學(xué)生，例如學(xué)風(fēng)、紀律等。但這些在低年級時任課教師已經(jīng)通過授課期間進行了詳細全面的了解。如果在集體備課或者是日常工作交流中，兩位教師進行充分溝通，高年級的任課教師就可以更高效的了解學(xué)情也可以更有利于自己的課堂安排。
總之，教師備課既是從細處著眼，需要教師精心安排每一個知識點的教學(xué)設(shè)計，也是從大出著手，需要有全局意識、各環(huán)節(jié)的貫通意識。這樣才能講好一門課的同時提升一個專業(yè)的建設(shè)。 |
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