對理論課程而言，如何進行創(chuàng)造性實踐教學(xué)是其教學(xué)難點。理論課程的課程特點是理論性強，實踐操作行弱。因此，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)互動形式單一、互動效果不佳的教學(xué)痛點。老師講得多一言堂，學(xué)生聽得多動得少，從而導(dǎo)致教師課堂“滿堂灌”，學(xué)生課堂“滿堂聽”的尷尬局面。
《新聞學(xué)概論》課程是新聞學(xué)的一門專業(yè)理論課程，目前在我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)開設(shè)，基于課程性質(zhì)和定位，課程有較強理論性。其理論內(nèi)容涉及新聞的定義和特征、新聞價值的定義和要素、新聞?wù)鎸嵉亩x和特點、新聞宣傳與輿論等較具理論性的授課章節(jié)。
為了加強課程教學(xué)互動性，減少教師純理論輸出，增加學(xué)生課堂互動性和參與性，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加理論內(nèi)容的實踐教學(xué)尤為關(guān)鍵。但理論課程的實踐教學(xué)穿插應(yīng)遵循實踐為理論服務(wù)的基本綱領(lǐng)，切忌喧賓奪主，影響學(xué)生理論知識的吸收，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢。緊密圍繞《新聞學(xué)概論》課程的教學(xué)大綱，結(jié)合理論知識要點，“有量有度”的進行理論的實踐教學(xué)。
如“新聞價值”章節(jié)的理論板塊教學(xué)中，實踐教學(xué)可圍繞什么是新聞選擇、新聞價值的要素、新聞敏感的尋找等理論知識要點展開。首先，教師可羅列近期發(fā)生的新聞若干條，讓學(xué)生互動分析這些新聞在不同媒體的刊載情況，通過本環(huán)節(jié)的實踐互動讓學(xué)生了解什么是新聞選擇。其次，在新聞價值要素的知識點中，教師給出具體案例讓學(xué)生逐條分析此新聞案例中包含的新聞價值要素，推導(dǎo)出新聞價值的五要素。最后，在新聞敏感尋找的講解中，讓學(xué)生動腦、動眼、動手尋找身邊的校園新聞，鍛煉學(xué)生理論的運用能力和實操能力。
通過以上實踐教學(xué)互動，學(xué)生除了掌握“新聞價值”章節(jié)的理論知識點，還能運用新聞價值等理論知識，發(fā)現(xiàn)新聞，尋找新聞。 |
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