在新時(shí)代傳媒環(huán)境深刻變革的背景下，主持人的角色和使命正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。他們不僅是信息傳播的橋梁，更是時(shí)代精神的表達(dá)者、主流價(jià)值的守護(hù)者和中華文化的傳承者。為適應(yīng)這一變化，高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)亟需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和人才培養(yǎng)路徑上不斷探索與創(chuàng)新。將課程思政理念系統(tǒng)融入播音教學(xué)全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。
課程思政不是思政課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。在播音主持教學(xué)中，課程思政具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和廣闊空間。作為語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，播音主持天然承載著價(jià)值傳播和文化傳遞的功能。如何引導(dǎo)學(xué)生在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念、涵養(yǎng)家國(guó)情懷、樹(shù)立職業(yè)道德，成為高校教育的重要課題。
以《主持人節(jié)目鑒賞與評(píng)價(jià)》《新聞播音與主持》等課程為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析節(jié)目風(fēng)格、評(píng)價(jià)主持人表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考節(jié)目所承載的社會(huì)價(jià)值和文化意義。例如，文化類(lèi)節(jié)目《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》所展現(xiàn)的語(yǔ)言魅力與精神力量，新聞節(jié)目中主持人面對(duì)重大公共事件時(shí)的理性表達(dá)與價(jià)值引導(dǎo)，公益類(lèi)晚會(huì)中主持人與社會(huì)正能量的共鳴表達(dá)，都是學(xué)生在課堂內(nèi)外深度學(xué)習(xí)的鮮活素材。
同時(shí)，課堂教學(xué)注重將新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)關(guān)切和青年責(zé)任引入教學(xué)情境，讓學(xué)生在討論中明晰“我為何說(shuō)、為誰(shuí)而說(shuō)、說(shuō)什么樣的話(huà)”。通過(guò)主持人形象塑造、節(jié)目表達(dá)立場(chǎng)等話(huà)題的深入探討，學(xué)生逐步建立起“以專(zhuān)業(yè)為體、以?xún)r(jià)值為魂”的職業(yè)認(rèn)知，為未來(lái)步入傳媒崗位打下思想基礎(chǔ)和道德基石。
此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入實(shí)踐任務(wù)、小組討論、節(jié)目模擬等環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、增強(qiáng)表達(dá)能力，更推動(dòng)思政教育由“教師講”向“學(xué)生悟”轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)傳授”向“能力與信仰并育”轉(zhuǎn)化。專(zhuān)業(yè)與思政相融合，使課程真正成為價(jià)值引領(lǐng)的重要陣地。
培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)主持人才，離不開(kāi)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，更離不開(kāi)思想的引領(lǐng)和價(jià)值的塑造。高校播音主持專(zhuān)業(yè)應(yīng)持續(xù)推動(dòng)課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合，把握時(shí)代脈搏，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，在語(yǔ)言訓(xùn)練中筑牢信仰根基，在節(jié)目分析中培育人文情懷，在技能塑造中貫穿責(zé)任意識(shí)，努力培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、擔(dān)當(dāng)有為的新時(shí)代傳媒人才。 |
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